Referencias

www.materiabiz.com
www.monografias.com
www.rincondelvago.com
www.adinavarra.com
www.mineduc.cl

Conclusiones

Todos estos contenidos vistos en el ramo de psicología, son muy importantes y cada profesor debe tenerlos en mente para desarrollarse y desenvolverse mejor en un ambiente escolar, tanto como para el reconocimiento y la aplicación de esta importante recopilación que une contenidos tradicionales y también problemáticas y temas de importancia en nuestro tiempo actual que son de de vital importancia para entender los nuevos tiempo y adaptarse a este sistema educacional del siglo XXI.

Bulling

El término “bullying” se emplea para denominar los procesos de intimidación y
victimización entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o no. Se trata
de procesos en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro a través de
insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc. Este maltrato
intimidatorio, aun no incluyendo siempre violencia física, puede tener lugar a lo
largo de meses e incluso años, y puede dar lugar, sobre todo para la víctima, a
consecuencias muy graves.

Resolucion de conflictos

Generar y potenciar en las comunidades educativas una forma distinta de mirar y conceptualizar el conflicto, así como una forma de abordarlo desde la resolución pacífica de conflictos.Los temas sobre los cuales se puede trabajar son:

- Conceptualización de conflicto.
- Qué es resolución pacífica de conflictos - -Desarrollo de la capacidad y voluntad para autorregular su conducta en función del bien común y de la sana convivencia.
Lo que se pretende es:
Que a través de los contenidos, actividades y metodologías utilizadas en clase por los docentes se pueda contribuir a la estimulación del pensamiento crítico, a destacar la importancia que tiene la fundamentación de las posturas personales y el respeto por las posiciones diferentes, a ejercer prácticas de autoevaluación, a desarrollar capacidades de análisis y a la utilización de un lenguaje correcto y preciso para expresar un pensamiento y tantas otras competencias que favorecen las relaciones interpersonales.
Aprender a convivir no debe verse como un aprendizaje aislado, propio de una disciplina específica, sino como un proceso de enseñanza aprendizaje transversal desarrollado através de todos los espacios pedagógicos.
En este sentido, cada profesor y profesora podrá encontrar y comprender, dentro de su asignatura, contenidos,actividades y espacios que contribuyan a que el alumnado aprenda habilidades y competencias que permitan interactuar y relacionarse desde el reconocimiento y valoración de sí mismo y de los demás.

Politica de convivencia escolar

El conflicto es inherente a las relaciones humanas y nuestros centros no son una

excepción; por ello consideramos que es imprescindible prevenirlo y, además,

cuando llega a producirse, deben tenerse los medios para encauzarlo correctamente y

resolverlo a la mayor brevedad posible, buscando siempre cumplir nuestro principal

objetivo: la formación y educación de nuestros alumnos.

Está también totalmente asumido que, aunque en los centros escolares han

existido siempre comportamientos antisociales y problemas de conducta, en los

últimos tiempos se dan con más frecuencia y que es necesario regular los modos y

criterios de actuación ante los problemas de convivencia escolar de forma que se

facilite la respuesta rápida y se contemplen medidas de prevención y diferentes

procedimientos de actuación en la resolución de conflictos.

Estas conductas y comportamientos que se dan en los centros e interfieren en el

clima escolar podríamos clasificarlos en los siguientes tipos:

_ Disrupción en las aulas

_ Problemas de disciplina

_ Maltrato, intimidación y acoso entre compañeros (“bullying”)

_ Vandalismo y daños materiales

_ Violencia física.

_ Violencia de género

_ Xenofobia - racismo

Unidad IV Convivencia Escolar

Convivencia escolar

La convivencia escolar, desde este ángulo, alude, fundamentalmente, a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es decir, el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionan nuevos significados.

Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres, ¿por qué no?) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que denominamos CONVIVENCIA deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje y la convivencia escolar.

Técnicas plasticas

- Expresión plástica, como todo lenguaje, proceso creador

- Para representar, comunicar creativamente a través de la imagen, las percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, y es necesario además, encontrar una forma de decir en este caso una forma práctica.

- Expresión plástica cauce para la expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional, expresión de contenidos cognitivos de configuraciones visuales y espaciales, materialización de las ideas, formación y desarrollo de la motricidad, afectividad y cognición

- Expresión plástica valor instrumental, recurso didáctico para la comprensión de los contenidos de otras áreas.

- Expresión plástica medio idóneo para propiciar actitudes como sentir percibiendo, ver interiorizando, comprendiendo, descubriendo,... gracias al placer derivado de los estímulos sensoriales, de experimentación, …

- Peso específico a la expresión plástica en el proceso enseñanza-aprendizaje en la etapa de Ed. Infantil.

FUNDAMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA

Valor intrínseco, el arte aparece, junto a las ciencias y la tecnología, como una de las facetas fundamentales del ser humano formación inicial

Adecuación al desarrollo madurativo, psicología evolutiva desde la adquisición del lenguaje hasta la culminación de las operaciones concretas, de 2 a 6 años está dominado por la función simbólica manifestaciones básicas son el dibujo, el juego y el lenguaje verbal, base sobre la que se desarrollará la experiencia artística

Desarrollo de la sensibilidad, pedagogía cognitiva el conocimiento se origina y fundamenta en la percepción sensorial. La educación de la sensibilidad es la vía idónea para potenciar todas las operaciones mentales. El desarrollo de la sensibilidad implica aumentar la capacidad de reconocimiento y discriminación de formas, colores, volúmenes,... y sus relaciones

Desarrollo de la capacidad creativa, actividad artística fomento de la creatividad, ejercita el impulso creador y no la reproducción mecánica

Medio de autoexpresión, actividades plásticas idóneas para expresar lo que necesitamos manifestar

Desarrollo de la autoestima, la actividad plástica implica en la tarea a realizar, esta implicación debe ser potenciada y valorada positivamente para inducir al niño a confiar en sus recursos expresivos y hacerle comprender el interés de sus trabajos cuando son personales

Multiplicador de recursos expresivos, con los lenguajes: verbal, matemático, gráfico, musical y corporal, constituye unos instrumentos básicos de comunicación

Democratización de la cultura, lo heterogéneo de los ambientes familiares y socioculturales hacen que no todos lleguen a la escuela con el mismo bagaje cultural ni con la misma motivación hacia las experiencias artísticas. La Ed. Infantil debe equilibrar desde el principio estas desigualdades con el fin de universalizar y democratizar el bagaje cultural.